jueves, 20 de noviembre de 2008
III.- ANTECEDENTES GENERALES
El Establecimiento cuenta con una matricula de 405 alumnos (2007), atendidos en los siguientes niveles:
Nivel Pre básico ( transición 1 y 2)
Nivel Básico
Proyecto de Integración.
Grupo diferencial.
Nivel Pre básico ( transición 1 y 2)
Nivel Básico
Proyecto de Integración.
Grupo diferencial.
1.- RADIO DE ACCIÓN
Escuela Leonardo Da Vinci, atiende el sector comprendido entre las calles Cochrane por el norte, Aníbal Pinto por el este, Guacamayo por el sur y General Lagos por el oeste, todas correspondientes al sector Centro Sur de la ciudad. En un porcentaje menor atiende a alumnos de sectores retirados como: El Arenal, Lourdes, San Pedro, Inés de Suárez, Laurel, Huacamayo; como también de sectores rurales como Los Molinos, Niebla, Paillaco, etc., alumnos que viajan todos los días a clases.
2.- CARACTERIZACIÓN DEL SECTOR
La población escolar pertenece a la clase social media baja, correspondiente en su mayoría a población en tránsito, con escasa estabilidad de permanencia en el sector por encontrarse en condición de allegados, arrendatarios y erradicación, como también en proceso de transformación del sector por el mejoramiento urbano de los últimos cinco años. Los habitantes permanentes del sector corresponden a familias antiguas que no generan población escolar, por lo tanto no es una población en crecimiento. Dadas estas características el Establecimiento encuentra escasas posibilidades de un aumento de matrícula con alumnos del sector.
Geográficamente el Establecimiento está ubicado a escasas cinco cuadras al sur del centro de la ciudad, por lo que se espera que dadas las condiciones de Capital Regional han de ocurrir profundas trasformaciones en su población y en urbanización, como también de la ocupación del suelo.
El sector está caracterizado históricamente por ser un barrio industrial conservándose algunas empresas relacionadas con el rubro alimentación, como envasadoras de productos del mar, con el rubro pesca y astilleros. Existen talleres de mueblería, imprentas, maestranzas pequeñas, pequeños artesanos, talleres automotrices y comercio menor.
La mayor vulnerabilidad del sector para la población escolar la constituye el alcoholismo por el gran número de locales de expendio de bebidas alcohólicas, algunos prostíbulos y el tráfico de drogas que ha ido aumentando en el tiempo en forma paulatina, manteniéndose bajo aún el índice de delincuencia y violencia en el sector.
Contribuyen a estabilizar el ambiente social la presencia de numerosas entidades religiosas de diverso credo.
En el aspecto salud, se cuenta con un Consultorio de Atención Primaria.
En la organización social el sector cuenta con las juntas de vecinos Nº 3,4, 5, 6, 62.
Existen clubes deportivos, de ex alumnos del establecimiento, etc.
Las sub culturas de nuestros alumnos que inciden en sus aprendizajes, son los grupos de jóvenes que en forma semi organizada conviven y participan en consumo de drogas, consumo de alcohol o del ocio por falta de ocupación estable en este rango. Éstos absorben tiempo y crean barreras de resistencia al cumplimiento del compromiso escolar como también para crearse expectativas en sus proyectos de vida.
En el aspecto positivo está la influencia de los clubes deportivos de larga trayectoria en el sector, potenciando a los alumnos en el aspecto valórico, destrezas y habilidades deportivas las que le entregan gratificantes logros en competencias deportivas a nivel comunal, regional y nacional.
Por estilos de vida familiar los alumnos se habitúan al logro de dinero sin mayor esfuerzo y por ende con escasas expectativas económicas con trabajos mal remunerados y esporádicos, lo que les mantiene en constante inestabilidad socio económico, llevándolos finalmente a delinquir o manteniéndolos en un círculo de pobreza.
Geográficamente el Establecimiento está ubicado a escasas cinco cuadras al sur del centro de la ciudad, por lo que se espera que dadas las condiciones de Capital Regional han de ocurrir profundas trasformaciones en su población y en urbanización, como también de la ocupación del suelo.
El sector está caracterizado históricamente por ser un barrio industrial conservándose algunas empresas relacionadas con el rubro alimentación, como envasadoras de productos del mar, con el rubro pesca y astilleros. Existen talleres de mueblería, imprentas, maestranzas pequeñas, pequeños artesanos, talleres automotrices y comercio menor.
La mayor vulnerabilidad del sector para la población escolar la constituye el alcoholismo por el gran número de locales de expendio de bebidas alcohólicas, algunos prostíbulos y el tráfico de drogas que ha ido aumentando en el tiempo en forma paulatina, manteniéndose bajo aún el índice de delincuencia y violencia en el sector.
Contribuyen a estabilizar el ambiente social la presencia de numerosas entidades religiosas de diverso credo.
En el aspecto salud, se cuenta con un Consultorio de Atención Primaria.
En la organización social el sector cuenta con las juntas de vecinos Nº 3,4, 5, 6, 62.
Existen clubes deportivos, de ex alumnos del establecimiento, etc.
Las sub culturas de nuestros alumnos que inciden en sus aprendizajes, son los grupos de jóvenes que en forma semi organizada conviven y participan en consumo de drogas, consumo de alcohol o del ocio por falta de ocupación estable en este rango. Éstos absorben tiempo y crean barreras de resistencia al cumplimiento del compromiso escolar como también para crearse expectativas en sus proyectos de vida.
En el aspecto positivo está la influencia de los clubes deportivos de larga trayectoria en el sector, potenciando a los alumnos en el aspecto valórico, destrezas y habilidades deportivas las que le entregan gratificantes logros en competencias deportivas a nivel comunal, regional y nacional.
Por estilos de vida familiar los alumnos se habitúan al logro de dinero sin mayor esfuerzo y por ende con escasas expectativas económicas con trabajos mal remunerados y esporádicos, lo que les mantiene en constante inestabilidad socio económico, llevándolos finalmente a delinquir o manteniéndolos en un círculo de pobreza.
3.- CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LOS ALUMNOS.
Las familias atendidas subsisten de trabajos esporádicos, estacionales e itinerantes, siendo la escasa escolaridad el principal factor de riesgo y limitante para una mayor estabilidad económica familiar y/o un respaldo previsional en salud, y laboral. Esta situación reiterada en estos hogares obliga a los padres a abandonar el cuidado de los hijos para buscar sustento familiar, generando en muchos casos disfunción familiar que repercute en los rendimientos de los alumnos y un mayor riesgo social por ausencia de los padres en la mayor parte del día. Aquí juega un rol rehabilitador el establecimiento educacional, con su jornada escolar completa desde primer año.
En el marco valórico religioso familiar, un 63% del alumnado procede de hogares con formación en religión católica, un 27% de hogares con formación evangélica en sus diversas denominaciones y un 10% otros credos o no profesa.
En el marco valórico religioso familiar, un 63% del alumnado procede de hogares con formación en religión católica, un 27% de hogares con formación evangélica en sus diversas denominaciones y un 10% otros credos o no profesa.
IV.- OBJETIVOS GENERALES.
Mejorar progresivamente la calidad de los aprendizajes, realizando una articulación entre los ciclos, entre sectores y subsectores de aprendizaje, a nivel curricular, de planes y programas, de planes de acción y de Talleres de la Jornada Escolar Completa.
Desarrollar en los alumnos y alumnas el pensamiento reflexivo, la libertad responsable, la urbanidad, la creatividad y la sensibilidad por el arte y cultura.
Mejorar la autoestima y el conocimiento de sí mismo(a), orientando el desarrollo personal, social y valórico de los alumnos para mejorar su integración a la vida escolar y comunitaria.
Propiciar un ambiente de trabajo grato, estimulante, armónico de sana convivencia a para todos los integrantes de la Unidad Educativa.
Hacer participes a todos los integrantes de la unidad educativa de las actividades realizadas para el bien común de todos.
Atender las necesidades pedagógicas, asistenciales y sicosociales del alumnado.
Incentivar el perfeccionamiento y actualización pedagógica de los docentes.
Optimizar la gestión educacional mediante una coordinación y supervisión efectiva de las áreas pedagógicas y administrativas, por parte del nivel directivo.
Orientar y apoyar la labor del Centro General de Padres y Apoderados para el cumplimiento de sus objetivos de apoyo a la función educacional.
Desarrollar políticas de prevención del consumo de drogas desde el nivel Parvulario y Básico con apoyo del programa de orientación implementado por CONACE.
Promover la implementación y ejecución de planes de convivencia escolar, prevención de riesgos y accidentes escolares.
Propiciar vínculos del establecimiento con sus redes de apoyo a la función educativa a través de alianzas estratégicas con los organismos comunitarios.
Mantener la matrícula del Establecimiento de acuerdo a la capacidad física en oferta y en función de las estrategias de desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
Desarrollar en los alumnos y alumnas el pensamiento reflexivo, la libertad responsable, la urbanidad, la creatividad y la sensibilidad por el arte y cultura.
Mejorar la autoestima y el conocimiento de sí mismo(a), orientando el desarrollo personal, social y valórico de los alumnos para mejorar su integración a la vida escolar y comunitaria.
Propiciar un ambiente de trabajo grato, estimulante, armónico de sana convivencia a para todos los integrantes de la Unidad Educativa.
Hacer participes a todos los integrantes de la unidad educativa de las actividades realizadas para el bien común de todos.
Atender las necesidades pedagógicas, asistenciales y sicosociales del alumnado.
Incentivar el perfeccionamiento y actualización pedagógica de los docentes.
Optimizar la gestión educacional mediante una coordinación y supervisión efectiva de las áreas pedagógicas y administrativas, por parte del nivel directivo.
Orientar y apoyar la labor del Centro General de Padres y Apoderados para el cumplimiento de sus objetivos de apoyo a la función educacional.
Desarrollar políticas de prevención del consumo de drogas desde el nivel Parvulario y Básico con apoyo del programa de orientación implementado por CONACE.
Promover la implementación y ejecución de planes de convivencia escolar, prevención de riesgos y accidentes escolares.
Propiciar vínculos del establecimiento con sus redes de apoyo a la función educativa a través de alianzas estratégicas con los organismos comunitarios.
Mantener la matrícula del Establecimiento de acuerdo a la capacidad física en oferta y en función de las estrategias de desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
V.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
A.- LIDERAZGO.
1.- Desarrollar estrategias prácticas de planificación a nivel macro y micro que permitan el logro de los Objetivos Institucionales, en concordancia con la visión y la misión del establecimiento.
2.- Implementar prácticas de gestión que permitan coordinar a los miembros de la comunidad educativa en relación a logros de objetivos institucionales.
3.- Administrar conflictos y resolver problemas a nivel organizacional con equipo directivo.
4.- Analizar información relevante para le evaluación institucional, toma de decisiones y rendición de cuenta pública.
5.- Vincular a la escuela con redes de apoyo para contribuir al logro de objetivos y metas institucionales.
6.- Difundir los logros y avances de los alumnos a los apoderados en reuniones de sub centro, asambleas y en forma individual.
B.- GESTION CURRICULAR.
1.- Diseñar prácticas para que la propuesta curricular sea coherente con el PEI y articulada con el Marco Curricular.
2.- Definir compromisos de gestión y educativos con los diferentes estamentos de la escuela.
3.- Desarrollar actividades de trabajo pedagógico en equipo de docentes.
4.- Desarrollar prácticas pedagógicas que aseguren la organización, análisis y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje para la implementación del currículo en el aula.
5.- Lograr que la implementación curricular se concrete en el aula a través del proceso enseñanza aprendizaje.
6.- Diseñar planificaciones que resguarden la progresión y coherencia de los aprendizajes esperados desde el 1NT al 8º año
7.- Desarrollar estrategias de enseñanza pertinente y coherente con las necesidades e intereses de aprendizaje de los alumnos.
8.- Desarrollar e implementar prácticas que garanticen la convivencia ya favorezcan el aprendizaje en el aula.
9.- Establecer una coherencia en el uso del tiempo y espacio, las necesidades e intereses de los alumnos y la planificación educativa.
10.- Establecer instancias de reflexión sobre la implementación curricular para realizar los ajustes necesarios.
C.- CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES.
1.- Desarrollar prácticas y actividades de interacción entre los actores de la comunidad escolar en función de la filosofía del PEI.
2.- Difundir normas y reglas consensuadas que permitan regular la conducta de la comunidad escolar y gestionar en forma efectiva los conflictos.
3.- Implementar actividades de convivencia escolar que permitan fortalecer las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad escolar.
4.- Implementar prácticas que permitan informar en forma expedita a los miembros de la comunidad escolar de los avances de los procesos de aprendizaje y recibir sugerencias.
5.- Desarrollar un Plan de Seguridad para prevenir riesgos y resguardar la seguridad y salud de la comunidad educativa.
6.- Realizar prácticas en la escuela que permitan el desarrollo integral del alumno en las dimensiones sicosociales, cognitivas, afectivas, y físicas de los estudiantes.
7.- Desarrollar actividades que permitan el desarrollo psicosocial de los alumnos considerando sus características y necesidades.
D.- RECURSOS HUMANOS.
1.-Desarrollar procedimientos y estrategias que permitan el desarrollo profesional de los docentes y para docentes.
2.- Diagnosticar necesidades en los docentes y para docentes que permitan perfeccionar sus competencias que faciliten la implementación del PEI.
3.- Implementar un plan de perfeccionamiento y auto perfeccionamiento del personal docente y no docente.
4.- Comprometer a los docentes con metas individuales y grupales en coherencia con el PEI.
5.- Proveer de docentes y personal calificado para privilegiar la calidad de la gestión en los diferentes subsectores como también del aspecto administrativo.
1.- Desarrollar estrategias prácticas de planificación a nivel macro y micro que permitan el logro de los Objetivos Institucionales, en concordancia con la visión y la misión del establecimiento.
2.- Implementar prácticas de gestión que permitan coordinar a los miembros de la comunidad educativa en relación a logros de objetivos institucionales.
3.- Administrar conflictos y resolver problemas a nivel organizacional con equipo directivo.
4.- Analizar información relevante para le evaluación institucional, toma de decisiones y rendición de cuenta pública.
5.- Vincular a la escuela con redes de apoyo para contribuir al logro de objetivos y metas institucionales.
6.- Difundir los logros y avances de los alumnos a los apoderados en reuniones de sub centro, asambleas y en forma individual.
B.- GESTION CURRICULAR.
1.- Diseñar prácticas para que la propuesta curricular sea coherente con el PEI y articulada con el Marco Curricular.
2.- Definir compromisos de gestión y educativos con los diferentes estamentos de la escuela.
3.- Desarrollar actividades de trabajo pedagógico en equipo de docentes.
4.- Desarrollar prácticas pedagógicas que aseguren la organización, análisis y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje para la implementación del currículo en el aula.
5.- Lograr que la implementación curricular se concrete en el aula a través del proceso enseñanza aprendizaje.
6.- Diseñar planificaciones que resguarden la progresión y coherencia de los aprendizajes esperados desde el 1NT al 8º año
7.- Desarrollar estrategias de enseñanza pertinente y coherente con las necesidades e intereses de aprendizaje de los alumnos.
8.- Desarrollar e implementar prácticas que garanticen la convivencia ya favorezcan el aprendizaje en el aula.
9.- Establecer una coherencia en el uso del tiempo y espacio, las necesidades e intereses de los alumnos y la planificación educativa.
10.- Establecer instancias de reflexión sobre la implementación curricular para realizar los ajustes necesarios.
C.- CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES.
1.- Desarrollar prácticas y actividades de interacción entre los actores de la comunidad escolar en función de la filosofía del PEI.
2.- Difundir normas y reglas consensuadas que permitan regular la conducta de la comunidad escolar y gestionar en forma efectiva los conflictos.
3.- Implementar actividades de convivencia escolar que permitan fortalecer las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad escolar.
4.- Implementar prácticas que permitan informar en forma expedita a los miembros de la comunidad escolar de los avances de los procesos de aprendizaje y recibir sugerencias.
5.- Desarrollar un Plan de Seguridad para prevenir riesgos y resguardar la seguridad y salud de la comunidad educativa.
6.- Realizar prácticas en la escuela que permitan el desarrollo integral del alumno en las dimensiones sicosociales, cognitivas, afectivas, y físicas de los estudiantes.
7.- Desarrollar actividades que permitan el desarrollo psicosocial de los alumnos considerando sus características y necesidades.
D.- RECURSOS HUMANOS.
1.-Desarrollar procedimientos y estrategias que permitan el desarrollo profesional de los docentes y para docentes.
2.- Diagnosticar necesidades en los docentes y para docentes que permitan perfeccionar sus competencias que faciliten la implementación del PEI.
3.- Implementar un plan de perfeccionamiento y auto perfeccionamiento del personal docente y no docente.
4.- Comprometer a los docentes con metas individuales y grupales en coherencia con el PEI.
5.- Proveer de docentes y personal calificado para privilegiar la calidad de la gestión en los diferentes subsectores como también del aspecto administrativo.
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